Lehrveranstaltungen im WS 2021/2022

Die Vorlesung behandelt zentrale Entwicklungs­linien und entscheidende Wende­punkte in der Verfassungs­entwicklung des römisch-deutschen Reiches in seinen euro­päischen Bezügen. Der zeit­liche Horizont reicht vom Ende der Staufer­herrschaft und den zukunft­weisenden Entwicklungen auf der Ebene der Territorien und Städte seit dem sog. Interregnum, über die Verfassungs­experimente des 14. Jahr­hunderts, die konziliare Bewegung und die Versuche zur Reichs- und Kirchenreform im 15. Jahr­hundert.

Die Vorlesung kann als Überblicks­vorlesung Mittel­alterliche Geschichte besucht werden.
Die Vorlesung schließt mit einer Klausur am 11.02.2022.

Im digitalen Zeitalter scheint uns langsam die Vorstellung davon zu entgleiten, was einmal eine Bibliothek war: ein Zugang zu einer beträchtlichen, aber begrenzten Menge an Büchern, die nur an einem bestimmten Ort und zu bestimmten Bedingungen verfügbar war und deren Sammlung einer sinnvollen Ordnung verlangte, damit dort Wissen bewahrt und abrufbar war. Mit einer solchen Ent­familiarisierung von heutigen Selbst­verständlich­keiten lassen sich vielleicht die Folgen der digitalen Wende für unsere Konzeptionen der Wissens­produktion besser einschätzen. Dazu soll in dem Seminar untersucht werden, welche Rolle mittel­alterliche Bibliotheken für die Speicherung und Weiter­gabe von Wissen hatten: Wo gab es Bücher­sammlungen, und wer verfügte im Mittelalter überhaupt über Bücher? In welcher medialen Erscheinungs­form waren Texte greifbar und zu verviel­fältigen? Wer hatte Zugang zu Bibliotheken, nach welchen Regeln wurden Bücher geordnet, und welche Regeln gab es für ihre Benutzung? Wie waren Bibliotheks­räume ausgestattet, und wie wurden Büchersammlungen wahrgenommen? Wann und wie wurden Bibliotheks­kataloge angelegt? Warum wurden Bücher­sammlungen zerstreut oder gingen ganz verloren? Und über welche Möglich­keiten verfügen wir, um verstreute oder verlorene Bibliotheken zu rekonstruieren?

Das Abgabedatum für die Hausarbeit ist 04.04.2022.
Mündliche Prüfungen nach individueller Absprache i.d.R. zwischen dem 14. Februar und 14. April 2022.

Das Seminar findet als Online-Seminar statt.

Was ist ein Buch und wozu ist es gut? Fragen, die nur scheinbar leicht zu beantworten sind. Erste spontane Antworten sagen mehr über die eigenen (Lese)Gewohnheiten und Vorstellungen aus, etwa was die Buchform (Kodex, Rolle, Display), den Träger (Papier, Palmblatt, Audiodatei) oder den Inhalt (Text, Bild, Zahlen) betrifft, als über „das“ Buch selbst. Aus dem Studium der europäischen Geschichte des Mittel­alters und der frühen Neuzeit ist das Buch nicht wegzudenken. Hand­geschriebene und gedruckte Bücher werden als Wissens­systeme, Kommuni­kations­mittel, Archive, Kunst­objekte, Status­symbole oder Wirtschafts­waren erforscht. Das Proseminar führt daher sowohl in die Grund­lagen der euro­päischen mittel­alterlichen Buch­geschichte ein und greift zudem für eine Weitung der Perspektive neue Forschungs­ansätze der „Global Middle Ages“ bzw. „Hemispheric Middle Ages“ auf. Dabei soll deutlich werden, dass europäische Vorannahmen zur Buch­geschichte eben nicht universell sind (zum Beispiel der „Triumph“ des Buch­drucks mit beweglichen Lettern nach 1500 CE). Wir werden diskutieren, inwiefern globale historische Perspektiven zu einem vertieften Verständ­nis sowohl mensch­licher Lebens­umstände als auch der euro­päischen Buch­kultur beitragen können.

Das Seminar nutzt als Studienbuch Bryan C. Keenes „Toward a Global Middle Ages. Encountering the World through Illuminated Manuscripts“. Die Teilnehmer:innen erarbeiten in Kleingruppen Fallstudien zu Büchern in Bewegung. Ziel ist die gemeinsame Recherche und Erstellung digitaler Präsentationen, an die sich die Prüfungsleistungen anschließen können. Für die Präsentationen werden wir IIIF basierte tools wie Exhibit, Metascripta und Storiiiies Editor verwenden. Das Proseminar bietet daher auch eine Einführung in die vom International Image Interoperability Format (IIIF) Konsortium entwickelten Technologien sowie die Arbeit mit Digitalisaten, bzw. webbasierten Images, siehe hierzu Pia Eckhart: Erste Schritte für die praktische Arbeit mit IIIF. Ein Crashkurs, https://pieckh.github.io/IIIF-Crashkurs

Das Abgabedatum der schriftlichen Prüfungs­­leistung ist der 31.03.2022.
Mündliche Prüfungen nach individueller Absprache i.d.R zwischen dem 14.Februar und 14. April 2022

ANMERKUNGEN ZUR DIGITALEN LEHRE AUFGRUND DER CORONA-PANDEMIE:
Das Seminar findet voraussichtlich als Online-Seminar statt mit Video­konferenzen zur Seminar­zeit sowie asynchronen Selbstlern­phasen.
Organisatorische Hinweise:
■ Wenn Sie zum Proseminar angemeldet und zugeteilt sind, erhalten Sie eine E-Mail mit den Zugangsdaten zum ILIAS-Kurs. Im ILIAS-Kurs finden Sie eine Kurs­beschreibung, das Seminar­programm und Materialien. Über den ILIAS-Kursraum erreichen Sie auch den virtuellen Konferenzraum.
■ Technische Voraus­­setzungen: PC/Laptop, Mikrofon, möglichst ein Headset, möglichst eine Webcam
■ Rückfragen an: pia.eckhart@geschichte.uni-freiburg.de

Lektüre­sprachen sind dt. und engl. Erwartet werden aktive Teilnahme und asynchrone schriftliche Mit­arbeit im Kurs (Beteiligung an Forums­diskussionen, Erstellung einer virtuellen Präsentation (in der Kleingruppe), Präsentation des eigenen Prüfungs­themas). Es werden Online-Sprechstunden angeboten für (Peer)-Feedback-Gespräche, die Beantwortung von Fragen und die Betreuung der Prüfungs­themen.

Bereits seit dem Hoch­mittel­alter errichteten italienische Republiken wie Genua und Venedig Stütz­punkte und Kolonien im Schwarzen Meer (u.a. Krim), im öst­lichen Mittel­meer (z.B. Kreta, Zypern) sowie die iberischen Mächte im südlichen Atlantik und an der west­afri­kanischen Küste (u.a. Kanarische Inseln, Azoren, Madeira). Handels­interessen wie Herrschafts­interessen spielten dabei eine Rolle, und neben den genannten Mächten war auch das euro­päische ‚Hinterland‘, nicht zuletzt durch den Fern­handel, stärker mit diesen Entwick­lungen verflochten als das lange Zeit gesehen wurde. Die euro­päische Expansion des 16. Jahr­hunderts hängt eng mit diesen Vorgängen im späten Mittel­alter zusammen. Dass 1492 die Expedition gen Westen über den Atlantik von einem Genuesen in iberischen Diensten – Christof Columbus – ausging, war mit den Worten Wolfgang Reinhards somit auch „keineswegs zufällig, sondern überaus typisch“ (Reinhard: Unter­werfung der Welt, S. 96). Praktiken und Strategien bei der Eroberung und Beherr­schung in der Karibik und Amerika gingen auf ‚mittel­alterliche‘ Er­fahrungen in Europa und an der afri­kanischen Küste zurück. Auch der Handel mit versklavten Menschen, anfangs aus dem Osten, v.a. der Schwarz­meer­region, später auch Afrikas, wurde bereits lange vor der Phase des at­lantischen Sklaven­handels praktiziert. Das Proseminar soll dazu dienen, einen Über­blick über die skizzierten Entwick­lungen zu bekommen und Forschungs­konzepte und -begriffe wie Kolonie oder Kolonialis­mus reflektiert anzuwenden. Dabei geht es auch darum, gängige Epochen­grenzen zwischen Mittel­alter und Neuzeit zu hinter­fragen, indem wir den Zeit­raum vom 13. bis zum 16. Jahrhundert in den Blick nehmen und dabei ins­besondere nach Kontinuitäten fragen. Ausgehend vom hier vor­gestellten Thema dient das Pro­seminar dazu, wissen­schaftliche Arbeits­weisen einzuüben und zu vertiefen und grund­legende Aspekte spät­mittel­alterlicher und früh­neuzeitlicher Geschichte kennen­zulernen.

Erwartet wird die Vor­­bereitung und Beteiligung an den wöchent­lichen Online-Sitzungen. Studien­­leistungen: regelmäßige An­wesenheit und Vor­bereitung, An­fertigung schriftl­icher Aufgaben (u.a. Essay/Rezension, Exzerpt, Forums­beiträge), Klausur.

Das Abgabe­datum für die Haus­arbeit ist der 21.03.2022.
Münd­liche Prüfungen nach Absprache.

Regelmäßige Vorbereitung und Teilnahme an den Sitzungen (wöchentlich), Anfertigung schriftlicher Aufgaben (u.a. Essay/Rezension, Exzerpt, Forumsbeiträge), Klausur.

In historischer Perspektive werden Stiftungen nicht als reine Rechts­institution, sondern als „iterative Gaben­tausche zwischen den früher oder später verstorbenen Stiftern und ihren unablässig nachgeborenen Stiftungs­empfängern“ (Michael Borgolte) betrachtet. Von ihren höchst vielfältigen Erscheinungs­formen, Inhalten und Zwecken bleibt im trans­kulturellen Vergleich als gemeinsames Merkmal, dass bei der Stiftung Güter zur Ver­fügung gestellt werden, die bestimmte Leistungen auf längere Frist ermöglichen. Neben einem ein­führenden Teil über neue Zugänge zu einer modernen Stiftungs­geschichte soll in zwei vertiefenden Durch­gängen der spezifische Bereich der Studien­stiftungen betrachtet werden, die durch Stipendien oder Bibliotheks­schenkungen auf die gesell­schaftliche Ausdehnung von uni­versitärem Wissen zielten. Der Ausgangs­punkt wird die Stiftung des Collegium Sapientiae durch den Frei­burger Universitäts­lehrer Johannes Kerer von 1496 sein, die vergleichend mit anderen derartigen Stiftungen untersucht werden soll.

Regelmäßige Teilnahme, Übernahme von schrift­lichen Arbeits­aufgaben, Sitzungs­gestaltung mit Referat

Seit Ausbruch der Corona-Pandemie werden sowohl in der Öffentlich­keit als auch innerhalb der Geschichts­wissenschaft immer wieder historische Vergleiche mit vergangenen Pandemien angestellt. Historiker*innen werden interviewt, für Beiträge angefragt oder äußern sich in Form von Aufsätzen und Büchern zum Thema.
Doch wie sinnvoll sind derartige historische Verweise? Wie nützlich ist die Kenntnis vergangener Er­eignisse zur Bewältigung der gegenwärtigen Pandemie und der daraus resultierenden Krisen? Lässt sich aus vergangenen Pandemien ‚lernen‘, lassen sich Schlüsse oder Analogien ziehen? Oder sind die Rückgriffe auf Vergangenes eher weniger hilfreich? Auf den ersten Blick fällt beispielsweise auf, dass sich „die Schluss­folgerungen, die Historiker:innen und von ihnen geprägte public intellectuals ziehen, sich fundamental widersprechen“ (Pernau 2020, S. 564).
Diese Aspekte verweisen auf ganz grundsätzliche geschichts­wissenschaftliche Fragen: Wie beziehen wir Vergangen­heit, Gegenwart und Zukunft aufeinander? Kann man aus der Geschichte lernen? Was sollten die Aufgaben von Historiker*innen sein, inwiefern sollten sie sich öffentlich zu aktuellen Themen äußern? Ausgehend von Beispielen der Vor­moderne (z.B. der ‚Pest‘) sowie von theoretisch-konzeptioneller Literatur soll diese Übung Raum bieten, die Rolle von historischen Verweisen im Rahmen der gegen­wärtigen Pandemie zu reflektieren und uns dabei mit grund­sätzlichen geschichts­wissenschaftlichen Fragen ausführlich aus­einander­zusetzen. Schwerpunkt der Perspektive liegt auf der Vor­moderne (Spät­mittel­alter/Frühe Neu­zeit), die Übung richtet sich aber ausdrücklich an Studierende aller Semester und Epochen, die Interesse an konzeptionellen Debatten haben.